Что такое естественные и искусственные источники света
Естествознание
Класс:
1 класс
Раздел:
Свет
Тема:
Что такое естественные и искусственные источники света
19.03.2020
160
2
| Цели обучения (ссылка на учебную программу): | 1.5.2.2 Различать естественные и искусственные источники света. |
| Цели урока: | <p><b>Все учащиеся смогут</b>: различить естественные и искусственные источники света. </p><p><b> Большинство учащихся смогут</b>:объяснить применение основных источников света, используемые в повседневной жизни. </p><p><b> Некоторые учащиеся смогут:</b> сделать выводы о значении света в жизни человека. </p> |
| Языковые цели: | <p><b>Все учащиеся могут</b>: -Употребляет в своей речи термины естественный и искусственный свет. </p><p><b> Предметная лексика и терминология</b>: Свет, источник света, свойства света, естественные, искусственные источники света.</p><p><b> Вопросы для обсуждения:</b> -Какие бывают естественные, искусственные источники света? -Как отличить искусственные источники света от естественных? -Почему источники света необходимы для жизни на земле? </p> |
| Ожидаемый результат: | <p>Все учащиеся смогут: различить естественные и искусственные источники света.</p><p> Большинство учащихся смогут:объяснить применение основных источников света, используемые в повседневной жизни. </p><p> Некоторые учащиеся смогут: сделать выводы о значении света в жизни человека. </p> |
| Привитие ценностей: | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
| Межпредметная связь: | Познание мира |
| Предыдущие знания: | Называет источники света |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (Начало урока 5 – 7 минут) |
<p><b>Психологический настрой</b> </p><p><i> Игра «Летающие пожелания»</i> </p><p> (Называют имена друг друга и говорят пожелания. Тот, кто услышал свое имя- называет другое имя.) Итак, громко и радостно произносим имена и говорим пожелания. -Молодцы! </p><p><b> Актуализация знаний </b></p><p><b> Активный метод «Угадай-ка!»</b></p><p> Стартер-задание -Ребята посмотрите, у меня на столе лежит коробка. В ней есть дырочка. Давайте посмотрим, что там находится. -Как вы думаете, почему не видно? (там темно) - А если посветить фонариком? (в коробке стало светлее) -Что нам помогло увидеть предметы в коробке (свет) (в коробке картинки с изображением солнца, луны, звезды, светлячков, лампочки, фонарика, свечки). - Что вам поможет увидеть предметы, не открывая коробку? - Как сделать, чтобы в коробке было светло, не открывая ее? (зажечь фонарик и опустить в коробку) Дети по очереди смотрят в коробку. -Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (в коробке стало светло)</p><p><b> Формативное оценивание</b></p><p>Словесная оценка (устная обратная связь учитель ученик) - Что же мы сегодня будем исследовать? (свет.) -Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?(о свете) - Какова цель нашего урока? Сообщение цели: -Правильно! Сегодня мы будем исследовать свет, познакомимся с естественными и искусственными источниками света. </p> | <p>Музыкальный фон </p><p> Коробка, картинки </p> |
|
Середина урока (8-30 мин) |
<p><b>ФО «Градусник оценивания»</b> На столах у детей лежат картинки с изображением градусника. </p><p><b> Задание</b>: Оценить свои знания на начало урока по этой теме. </p><p> <b> (К) Активный метод «Мини-исследование» Метод дифференциации через постановку вопросов: </b></p><p>-Почему в классе светло? (включен свет). - А если я выключу свет, что произойдет? (станет темно) -А сейчас посмотрите в окно. Почему на улице светло? (светит солнце) - Как появился свет в классе? (включили) -А на улице? (солнце не включают, оно само светит) - Какой свет является природными, созданными природой? - А какой свет появляется с помощью человека? - Вспомните какие предметы были в коробке? Картинка солнца, луны, звезды, светлячка, лампочки, фонарика, свечки. - Чем объединяет все эти предметы? - А что отличает? </p><p><b> ФО</b> Словесная оценка (устная обратная связь учитель ученик) - Да, ребята свет бывает естественным. Он создан природой. И искусственным, который создает человек </p><p><b> (П) Активный метод«Острова физики. Город света.»</b> (Просмотреть видеофрагмент) <b>Метод дифференциации через оказание поддержки. Метод дифференциации через группирование и разноуровневые задания</b></p><p><b><br></b> Пара№1-средний низкий </p><p> Пара№2 - высокий, средний </p><p><b> Задание для пары№ 1</b> - По картинкам определить естественный и искусственный источники света. В левую колонку приклеить на лист А4 картинки, на которых нарисованы естественные источники света, а в правую искусственные источники света.</p><p><b> Задание для пары№2:</b></p><p>По картинкам составить цепочку «Что даёт нам больше света».Составьте цепочку источников света по мере возрастания различные источники света. Сравните. Сделайте вывод. </p><p> <b>АМО «Карусель» ФО «Лист оценивания» </b></p><p>(Проверьте друг друга по образцу. Пары меняются карточками по методу «Карусель», пары №1 и №2 оценивают 4 аналогичных работ одноклассников с помощью листа оценивания. Если все правильно нарисуйте зеленый кружок, есть 2 ошибки желтый кружок, 3 и более красный кружок) </p><p><b>Метод дифференциации через группирование </b></p><p><b> Деление на группы с помощью картинок</b>. </p><p> 1 группа: низкий (картинки с изображение Солнца)</p><p> 2 группа: средний (картинки с изображением Светлячка) </p><p> 3 группа: высокий (картинки с изображением фонарика) </p><p><b> Метод дифференциации через ресурсы </b></p><p> Группа№1 Наглядность с изображением естественных и искусственных источников света, красный и зеленый карандаш. </p><p> Группа № 2 Картинки с изображением источников света. </p><p> Группа № 3 Лист А4, цветные карандаши, фломастеры. </p><p><b> Метод дифференциации через разноуровневые задания.</b></p><p> <b> Задания для группы№1</b> Рассмотрите рисунки. Естественные источники света обведите зеленым карандашом, искусственные источники света- красным. </p><p><b> Критерии оценивания </b></p><p>1.Обводит 3 естественных источника света зеленым карандашом </p><p> 2.Обводит 3 искусственных источника света красным карандашом</p><p><b> Дескриптор </b></p><p><b> </b>1. Обвести естественные источники света зеленым карандашом 2.Обвести искусственные источники света красным карандашом </p><p><b> Задания для группы №2</b> </p><p> Выбрать из картинок источники света, которые используем в повседневной жизни. Объяснить их назначение. </p><p><b> Критерии оценивания </b></p><p> 1.Выбирают 2 картинки источников света, которые используют в повседневной жизни. 2.Объясняют их значение. </p><p><b> Дескриптор </b></p><p><b> </b>1<b>.</b>Выбрать 2 картинки (лампочка, фонарик) </p><p> 2.Объяснить для чего нужна лампочка, фонарик. </p><p><b> Задание для группы №3</b> Отразить в кластере «Свет в жизни человека» 5 примеров, для чего необходим свет. Сделать вывод. </p><p><b> Критерии оценивания 1</b>. Составляют кластер на тему. </p><p> 2. Приводят 5 примеров, для чего необходим свет. 3.Делают вывод о значении света в жизни человека.</p><p> <b>Дескриптор</b></p><p><b> </b> 1. Составить кластер</p><p> 2.Привести 5 примеров, для чего свет необходим человеку. </p><p> 3. Сделать вывод о значении света. </p><p><b> ФО:самооценивание</b>. Если справились с заданием закрасьте солнышко желтым цветом, если были затруднения, то рядом с солнышком нарисуйте тучку. </p><p><br></p><p><b> Физминутка -Мандарин</b>. </p><p> Желтый, круглый, ты откуда? (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо, вперед-назад) -Прямо с солнечного юга. Сам на солнце я похож. (Руки- в стороны) Можешь съесть меня, но только (Прыжки на одной и другой ноге) Раздели сперва на дольки. (Хлопки в ладоши над головой) Как меня ты назовешь? (Мандарин.) Метод дифференциации ориентированный на разный ожидаемый результат выполнения (И) </p> | <p>Интернет-ресурс https://www.youtube.com/watch?v=a20eai3UOtk </p><p><br></p><p><br></p><p> Лист А4 </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>Лист самооценивания с именем ученика</p><p><br></p><p>Интернет-ресурс Музыка из мультфильма «Веселая карусель» Лист </p> |
|
Конец урока |
<p><b>АМО «Верно-неверно» </b></p><p><b> Задание: </b>Учитель зачитывает высказывания. Ученики ставят нумерацию высказывания и определяют, верное оно или неверное. Если верно- ставят «+», если неверно ставят «-» </p><p>1) Солнце- это естественный источник света (+) 2) Некоторые источники света излучают тепло (+) 3) Звезда- это не источник света (-) 4) Светлячки и фонарик искусственные источники света (-) 5) Источники света, сделанные руками человека- искусственные. (+) ФО: Письменная обратная связь </p><p><br></p> | |
|
Рефлексия |
<p><b>Рефлексия.</b> -Ребята, вспомните, какая была цель нашего урока? -Достигли мы этой цели? На столах у детей лежат картинки с изображением градусника. </p><p><b>ФО «Градусник оценивания» Задание</b>: Оцените свои знания по теме естественные и искусственные источники света на конец урока. </p> |
Отзывы(0)