Механическая работа. Мощность.
Физика
Класс:
7 класс
Раздел:
Работа и мощность
Тема:
Механическая работа. Мощность.
27.12.2019
133
1
| 7.2.3.8. применять формулы механической работы и мощности при решение задач | <p>Все учащиеся знают формулы механической работы и мощности. </p><p> Большинство учащихся смогут </p><p> Правильно применять формулы механической работы и мощности при решении задач. </p><p> Некоторые учащиеся смогут </p><p> Решать задачи с преобразованием основной формулы в вспомогательную формулу. </p> |
| Критерии оценивания | <p>Умеют переводить единицы измерения механической работы и мощности в системе СИ. </p><p> Знают формулы механической работы и мощности </p><p> Применяют формулы механической работы и мощности </p><p> Решают задачи. </p> |
| Языковые задачи | <p>Используют термины и определения механической работы и мощности. </p><p> Ключевые слова и фразы: </p><p> Мощность - это </p><p> Механическая работа - это </p> |
| Воспитание ценностей | <p> Формирование ценности общество </p><p>Всеобщего труда, национальное единство, мир и согласие в нашем обществе, осуществляется через сотрудничество в группе, открытое выражение своего мнения, проявление уважения друг к другу в совместной работе.</p> |
Ход урока
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
|---|---|---|
|
Начало урока (10 мин) |
<p>Орг. момент: </p><p>приветствие. </p><p> Вспоминаем определение, формулы и единицы измерения механической работы, мощности. </p><p> Активный метод </p><p> «Бросание мяча». </p><p> 1. Что такое механическая работа? </p><p> 2. Мощность? </p><p> 3. Единицы измерения мощности? </p><p> 4. Единицы измерения механической работы? </p><p> 5. Обозначение механической работы? </p><p> 6. Буквенное обозначение мощности? </p><p> 7. Формула механической работы? </p><p> 8. Формула мощности? </p><p> 9. Когда совершается механическая работа? </p><p> 10. Работа скалярная величина или векторная? </p><p> 11. Мощность скалярная величина или векторная? За каждый правильный ответ учителем дается жетон. </p> | Мяч, жетоны |
|
Середина урока (30мин) |
<p>Делим учащихся на 3 группы. </p><p> Группам раздаем разноуровневые задания. </p><p> А. Определите работу, совершенную при равномерном подъеме тела весом 40 Н на высоту 120 см.</p><p> В. Паровой копер поднимает на высоту 0,5 м свайный молот 15 раз минуту. Вычислите мощность, затрачиваемую на выполнение этой работы, если вес ударника 9 кН. </p><p> С. Каждую секунду насос подает 20 литров воды в водонапорную башню на высоту 10 метров. Какая работа совершается за 1 час против сил тяжести. </p><p> Группы самостоятельно решают задания, после этого обмениваются листами ответов между собой и сверяются с правильным решением на интерактивной доске. </p><p>Применяем стратегию взаимооценивания. Учащиеся заполняют лист оценивания. Дескриптор: </p><p> 1. Краткая запись условия задачи. </p><p> 2. Определить и записать вопрос задачи. </p><p> 3. Перевод единиц измерения в системе СИ. </p><p> 4. Правильно записать формулу для решения задач. 5. Сделать математический расчет. 6. Записать ответ задачи.</p><p> Оценочный лист на каждую команду </p><p> Название команды_________________ </p><p> № Задача 1</p><p> Задача 2 </p><p>Задача 3 </p><p> 1 2 3 На слайде показан тест, у учащихся заранее на столах находятся стикеры белого, желтого, голубого, зеленого и красного цвета, обозначенные буквами А, В, С, D, Е. после каждого вопроса учитель просит класс поднять букву, соответствующую ответу на тестовый вопрос. </p><p> Учитель контролирует и оценивает ответы учащихся. </p><p> 1. На высоту 4 м подняли тело массой 50 кг. Какая работа была совершена? А. 2000 Дж. B. 200 Дж. C. 12,5 Дж. D. 0,08 Дж. E. 125 Дж. 2.</p><p> В каком из приведенных случаев совершается ра¬бота? </p><p>1. Автобус перевозит пассажиров. </p><p>2. Шайба сколь¬зит по льду. </p><p>3. Пешеход поднимается в гору. А. 1, 2, 3. В. 1, 2. С. 1, 3. D. 2, 3 Е. 2 3. </p><p>Мощность характеризует...</p><p> А. Механизм, совершающий работу. </p><p> B. Время, за ко¬торое совершается работа. </p><p> C. Деятельность человека. </p><p> D. Скорость выполнения работы.</p><p> E. Это один из видов энергии. </p><p> 4. На тело действует сила в первом случае в два раза большая, чем во втором. В обоих случаях тело пе¬реместилось на одно и то же расстояние. </p><p>Сравните работу в этих случаях. </p><p> А. Работа не совершается в обоих случаях. </p><p> В. В первом случае работа меньше в 2 раза. </p><p> С. В обоих случаях со¬вершается одинаковая работа. </p><p> D. В первом случае ра¬бота больше в 2 раза. </p><p> Е. Работа равна 0. 5. Под действием силы тело переместилось на неко¬торое расстояние. Затем силу уменьшили в 2 раза, при этом расстояние увеличилось в 2 раза. </p><p>Срав¬ните работу в этих случаях. </p><p> А. В первом случае работа в 4 раза меньше. </p><p> В. В пер¬вом случае работа в 2 раза меньше. </p><p> С. В обоих случаях работа одинаковая. </p><p> D. Во втором случае работа в 2 раза меньше.</p><p> Е. Во втором случае работа в 4 раза меньше. На экране после вопроса показывается правильный ответ. </p> | Карточки с дифференцированными заданиями, ИКТ |
|
Конец урока (5мин) |
<p>Применяется стратегия «Светофор» для анализа деятельности учащихся. </p><p> Домашнее задание: </p><p>составить прямую и обратную задачу по теме «Механическая работа. Мощность» </p> | светофор |
Дополнительная информация
<p><b>Дифференциация, </b></p><p>– каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? </p><p>Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? </p><p> Раздаточный материал содержит разноуровневые задания. </p><p>От простого к сложному (А, В, С). </p><p><b>Оценивание </b>– </p><p>как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? </p><p> Научились записывать условие задачи, вопрос задачи, переводить единицы измерения в системе СИ, </p><p>записывать основные формулы механической работы и мощности. Метод дифференциации заданий. </p><p><b>Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности</b></p><p>На уроке проведена разминка – музыкальная физминутка.</p><p><b>Рефлексия по уроку</b></p><p> Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? </p><p> Все ли учащиеся достигли цели обучения? </p><p>Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? </p><p>Правильно проводилась дифференциация на уроке? </p><p> Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? </p><p>Были ли отклонения от плана урока, и почему? </p><p><b>Итоговая оценка </b></p><p><b> Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? </b></p><p> 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?</p><p> 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока? <br><br></p>
Отзывы(0)