Каким образом Шелковый путь соединял Восток и Запад?

Цели обучения (ссылка на учебную программу):

7.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в Средние века.

Цели урока:

1. Формирование понимания роли международной торговли и путешествий в Средние века на примере ВШП.

2. Формирование умений и навыков, предусмотренных ИОП.

Критерии

оценивания:

1.Называет хронологические рамки функционирования ВШП.  

2. Объясняет влияние ВШП на развитие хозяйства и культуры.

3. Объясняет влияние ВШП на международные отношения.

4. Делает обоснованный вывод.

Языковые цели:

Языковые цели с примерами  лексики и фраз.

Учащиеся могут  писать, читать вслух, задавать вопросы, защищать выполненную работу.  Могут объяснить, почему это задание было трудным.

Лексика и терминология, специфичная для предмета.

Обмен, последовавший за ВШП,  торговые отношения, взаимовлияние, взаимообогащение, обмен животными и растениями, распространение культурных ценностей, производство, развитие ремесел, значимость

Полезные выражения для диалогов и письма:

Наиболее важным фактором было …

Наибольшую выгоду получили те люди, которые…

Почему вы включили…?

Почему вы исключили…?

Я включил это потому что…

Я исключил это потому что…

На основе дискуссии я собираюсь изменить/ убрать…

Трудно подвести итог переменам, потому что…

Привитие ценностей:

толерантность, обучение на протяжении всей жизни, открытость, творчество, уважение к себе и другим, сотрудничество.

Межпредметные

cвязи:

география, история Казахстана

(межпредметная интеграция на уроке реализуется посредством содержания материала).

Использование ИКТ:

Предварительные

знания:

учащиеся могут воспользоваться предыдущими знаниями о торговых, экономических и культурных обменах на примерах изученных разделов и тем из истории Казахстана, например, развитии Шелкового Пути.

Ход урока

Время

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

2 мин

13 мин

Орг. момент – Создание эмоционального настроя учащихся, доброжелательной творческой атмосферы партнерства и сотрудничества (упражнение «Возьми себе улыбку»)

I. Деление на группы  по потенциалу и социально-коммуникативным навыкам:

1 группа, 2 группа, 3 группа, группа экспертов

II. Задание на определение темы урока:

Цель: Развитие логического, ассоциативного мышления учащихся, умение высказывать свою точку зрения, коммуникативные навыки

При делении на группы  учитель  раздает каждому учащемуся карточку, имеющую изображение с двух сторон – с 1 стороны  номер группы, членом которой становится учащийся, с 2 стороны  иллюстрация, имеющая отношение к теме урока.

Задача учащихся каждой группы (3) – внимательно рассмотреть иллюстрации, определить главную идею, объединяющие все иллюстрации, дать обоснование своего ответа.

Критерии оценивания:

1. Определена главная идея

2. Приведены аргументы, доказывающие мысли и суждения группы

3. Все члены группы принимают участие в устной презентации

4. Регламент выступления 1-2 мин

Задача экспертной группы – оценить работу групп на основе критериев оценивания, внимательно рассмотреть иллюстрации всех групп, на основании ответов одноклассников и собственных умозаключений назвать возможную тему урока

Учитель  совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО ожидаемый результат

Слайдовая презентация

Дидактический материал (карточки с тематическими иллюстрациями и номерами групп)

25 мин

Деятельность, направленная на формирование знаний и развитие навыков, относящихся к целям урока

 Учитель предлагает учащимся исследовать историю Великого Шелкового пути (использование ресурсов  iTest.kz – раздел «Возникновение Великого Шелкового пути и его историческое значение» - конспект).

https://itest.kz/ru/lekciya_3_chast_vozniknovenie_velikogo_shelkovogo_puti_i_ego_istoricheskoe_znachenie_ru

Работа в группах.

После каждой группе необходимо выполнить задание, учитель инструктирует учащихся по их выполнению.

Задания группам:

1 группа  – Влияние ВШП на международные отношения - работа с контурной картой – определение основных направлений ВШП  и регионов, которые соединял ВШП на карте

2 группа – Влияние ВШП на развитие хозяйства и культуры – создание  ментальной карты  (+ доп.  видеоматериал (использование ресурсов  bilimland.kz -  видеоколлекция - 5 минут обо всём – 085. Шёлк).

https://bilimland.kz/ru/courses/education-movies/televizionnye-programmy/5-minut-obo-vsyom/lesson/085-afiny-shelk-disnei-lend

 Определение  товаров, характерных для того или иного региона; история  появления и распространения шелка

3 группа – Функционирование ВШП -  работа с лентой времени – определение важнейших дат, связанных  с функционированием ВШП на ленте времени

 Группы представляют устную презентацию выполненной работы

Группа экспертов  - Работа с кроссенсом (составление кроссенса по ресурсу  iTest.kz – раздел «Возникновение Великого Шелкового пути и его историческое значение», используя иллюстрации из интернета)

https://itest.kz/ru/lekciya_3_chast_vozniknovenie_velikogo_shelkovogo_puti_i_ego_istoricheskoe_znachenie_ru

1. Оценивает работу групп по критериям (для каждой группы свои критерии оценивания в соответствии с заданием)

2. Осуществляет защиту созданного ими кроссенса ( прием  для развития креативного мышления)  - Цель: через кроссенс обобщить выступления групп ( исторический концепт (фокус)  темы: значимость)

Учитель предлагает группам оценить выступление экспертной группы

Критерии оценивания:

1. Четко проведены ассоциативные связи

2. Оригинальный, нестандартный подход к решению кроссенса

3. Грамотная устная речь

4. Все члены группы принимают участие в устной презентации

Работа в парах  

Для закрепления учитель предлагает задание: даны  утверждения, задача учащихся – определить, какие утверждения являются верными (Х) и неверными (0).

Учитель предлагает  учащимся объяснить, почему те или иные утверждения являются неверными; подчеркнуть образовавшийся сплошной ряд по вертикали, горизонтали или диагонали, объяснить принцип, по которому создан ряд.

Взаимооценивание по заданным критериям.

Критерии оценивания:

1. Правильно определены верные утверждения

2. Правильно определены неверные утверждения

3. Дано объяснение,  почему утверждения являются неверными

4. Правильно определен сплошной ряд

5. Дано объяснение принципа, по которому создан ряд

В ходе деятельности у учащихся формируются и развиваются знания и навыки через анализ и обработку информации, исследование, практическую работу, решение проблемных ситуаций. 

Ноутбуки с выходом в интернет

www.iTest.kz

 https://bilimland.kz/ 

Слайдовая презентация

Дидактический материал: карты Евразии,  листы формата А3, лента времени (А3),

Маркеры, клей, магниты

5 мин

Подведение итогов урока

Рефлексия «Анкета»

Слайдовая презентация

Дифференциация

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

 

1. Дифференциация выражена в формировании групп  - по потенциалу и социально-коммуникативным навыкам

(Потенциал – объединение учащихся подобного потенциала в одну группу для работы над задачей; Социальные и коммуникативные навыки – поддержка дискуссий и дебатов, объединяя учащихся с аналогичными уровнями языка в одну группу)

2. Дифференциация  выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся .

 Комментарии отдельных учащихся можно использовать для формативного оценивания.

Деятельность поддерживающая формативное оценивание:

Слушание глубины обсуждения в группах;

Уровень обсуждения учениками в группах и классе  связи между разными фактами

перемещение учащихся в процессе группообразования;

смена видов деятельности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?